tag:blogger.com,1999:blog-59625917334535264752024-03-12T23:54:00.839-07:00Fazendo e aprendendoFazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-68411170401037614072009-11-28T11:30:00.000-08:002009-11-28T11:37:51.363-08:00PROJETO ESCRITORES MIRINSESTADO DO MATO GROSSO<br />SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA<br />ESCOLA MUNICIPAL JOÃO PONCE DE ARRUDA<br /><br /><br />ESCRITORES MIRINS<br /><br /><br /><br />Projeto realizado como exigência parcial de conclusão do Curso GESTAR II, coordenado pela professora Janete Furtak, orientado pela coordenadora Cintya Faleiro Antunes, desenvolvido com os alunos do 7º Ano, do Ensino Fundamental e supervisionado pela formadora Neuzeli Marques Nóbrega.<br /><br /><br /><br /><br /><div align="left"><br />INTRODUÇÃO<br /><br /> Alunos bem sucedidos, universitários brilhantes e até professores graduados, que dominam com excelência a língua na oralidade, muitas vezes, sentem-se inativos diante de um tema e de uma folha em branco na qual precisam transmitir uma mensagem escrita.<br /> Sem dúvida, a comunicação escrita representa, para a maioria das pessoas, um obstáculo nas mais diversas situações, ocasionando reprovação nas instituições de ensino, nos vestibulares e nos concursos públicos, ferindo a auto-estima, gerando insegurança e sentimento de incapacidade.<br /> Durante o tempo em que passam na escola (Ensino Fundamental e Médio), as pessoas/crianças deparam-se com inúmeras situações em que são estimuladas a expressar suas ideias de forma escrita. Mas, por razões diversas, essas produções textuais, na maioria das vezes, pouco contribuem para desenvolver as habilidades necessárias para um bom produtor de textos escritos.<br />Temas e gêneros repetitivos, falta de tempo, correções inadequadas, e, principalmente, falta de objetivos claros que motivem essas produções e o destino dado a elas, fazem com que os alunos saiam da escola com pouquíssima bagagem no que tange a escrita e professores de língua materna fiquem cada vez mais preocupados com essa situação.<br />O que fazer para mudar essa realidade? Mudar a prática pedagógica, trazendo para a sala de aula propostas diferenciadas e concretas de trabalho, oferecendo aos alunos atividades dinâmicas de leitura e produção textual, com objetivos claros e definidos, servindo-se dos mais diversos gêneros textuais.<br />Ações como o Projeto GESTAR II vem auxiliar o professor nessa mudança, apresentando atividades que oportunizem práticas mais consistentes e prazerosas, tanto para alunos como para educadores.<br /><br /><br />JUSTIFICATIVA<br /><br /> Como sabemos a sociedade vem evoluindo rapidamente, junto a esse crescimento, passamos por profundas transformações sócio-culturais. Entre elas podemos destacar a desvalorização da leitura e da escrita. Fato comprovado por recentes pesquisas e observado nas universidades, pois a maioria dos jovens egressos do Ensino Médio sai da escola sem saber ler, interpretar, ter opinião crítica e, consequentemente, sem produzir bons textos.<br /> Dessa forma, a sociedade moderna encontra-se em dívida para com a leitura e a escrita. Não se tratando apenas de uma convivência, mas de uma depreciação cultural, pois hoje damos muito mais importância à linguagem oral e no que encontramos pronto na Internet. Dessa maneira, deixamos passar despercebido que ao longo da nossa história tudo o que precisava ser preservado, conhecido repassado às pessoas devido a sua importância e valor foi validado através do registro escrito.<br /><br />É inegável que os modernos meios de comunicação nos permitam um maior conhecimento acerca do mundo. No entanto, estes meios de comunicação nos apresentam os fatos sem nos dar chance de usarmos o nosso raciocínio. A quantidade de informações é tão grande que não temos de refletir sobre os acontecimentos. Desta forma, nós passamos a conhecer melhor o mundo, porém sem entendê-lo. (QUEIROZ, 1999, 17).<br /><br /> Nesse sentido, o presente trabalho pretende contribuir, incentivar o aluno a ler e produzir textos, proporcionando-lhe momentos diferentes de aprendizagem, com aulas mais dinâmicas, coletivas, significativas e contextualizadas, onde o mesmo poderá, na prática, colocar o que aprendeu em sala, empregando os diferentes gêneros textuais, bem como os elementos que os compõem, estabelecendo relações entre seus componentes e os elementos estruturais que dão forma e função ao texto.<br /><br /> <br /><br />OBJETIVOS:<br /> <br />GERAL:<br /><br />Melhorar a produção textual dos alunos (progressão, estrutura), bem como fazer com que conheçam os diversos gêneros textuais e suas especificidades.<br /> </div><div align="left"><br />ESPECÍFICOS:<br /><br />· Aprimorar a progressão textual.<br />· Aperfeiçoar o uso dos sinais de pontuação e dos parágrafos.<br />· Conhecer e explorar as características e o uso social de cada gênero textual a ser estudado.<br />· Estimular a criatividade dos alunos, através da criação e do hábito de escrever e o interesse pelos livros.<br />· Proporcionar trabalhos em grupo exercitando a parceria e a amizade.<br />· Apresentar para as crianças um novo universo: como se produz um livro.<br />· Criar afinidades com computadores e Editores de Texto (sugerimos Broffice writter).<br />· Desenvolver a auto-estima, através da apresentação dos trabalhos para a comunidade escolar.<br /><br /><br /><br />FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA<br /><br /> A aquisição da habilidade escrita é uma ferramenta que garante a capacidade cognitiva de expressar o que pensamos e faz com que nos tornemos sujeitos eficientemente interativos. Escrever não pode significar simplesmente a utilização de um recurso alfabético. Escrever é produzir, é, sem dúvida, a faculdade de expressar sentimentos, pensamentos, ideais e valores.<br />O ato de produzir um texto requer conhecimento técnico para torná-lo coerente acerca da temática que o texto irá tratar. Quando o aluno aprende a produzir textos é que se percebe que ele chegou, realmente, a uma conscientização de como funciona a língua e todos os recursos da oralidade que deverão ser então, traduzidos e aplicados na escrita.<br />Há determinadas situações na vida cotidiana que exigem que o indivíduo seja avaliado segundo a qualidade da sua produção textual. Além da parte técnica, o aluno deve ter domínio do tema, um vocabulário coerente com a exigência da situação, e ter objetividade e clareza nas suas idéias.<br />O conhecimento das técnicas de redação por si só não basta para fazer com que o aluno redija de maneira eficiente. Ele deve buscar informações, enriquecer suas ideias com leituras significativas, pois como é de conhecimento de todos, pessoas que escrevem mal leem pouco, o que, consequentemente, leva a uma clara insuficiência vocabular.<br />Porém não aprendemos verdadeiramente a ler lendo e a escrever escrevendo, mas aprendemos a ler escrevendo e a escrever lendo. Isso porque a leitura e a escrita estabelecem uma relação de interdependência para seu efetivo desenvolvimento. E para que ambas as atividades sejam apreendidas, faz-se necessário que a escola trabalhe de maneira significativa, com diferentes gêneros textuais como, por exemplo: histórias em quadrinhos, piadas, receitas culinárias, poemas, reportagens, artigos de opinião, entre outros, que fazem parte do cotidiano do aluno, fora da escola.<br />Faz-se necessário então, trazer essa variedade de textos para dentro da escola, uma vez que a mesma detém o status de desenvolver modalidades de pensamento, tem o papel insubstituível na apropriação da experiência culturalmente construída e por deter o compromisso de tornar acessível o conhecimento organizado, é função da mesma permitir aos alunos o acesso a esses diferentes objetos que possuem relevância cultural.<br />A função da escola é introduzir a criança no mundo da escrita, tornando-a um cidadão funcionalmente letrado, isto é, um sujeito capaz de fazer uso da linguagem escrita para sua necessidade individual de crescer cognitivamente e para atender às varias demandas de uma sociedade que prestigia esse tipo de linguagem como um dos instrumentos de comunicação.(KATO, 1986, p.7)<br /><br />É importante ressaltar que aprender a expressar o pensamento através da escrita envolve o desenvolvimento do controle sobre as formas mais adequadas para os propósitos mais específicos da língua escrita. A escrita tem normas próprias, como regras de ortografia, pontuação, concordância, regência e acentuação. Entretanto, a utilização dessas regras e de outros recursos da norma escrita não garante o sucesso de um texto escrito, pois é necessário também que haja uma interação entre o produtor do texto e seu receptor. Desse modo aquele que escreve deve produzir o texto com clareza, dominando os recursos específicos da modalidade escrita, pois não está com ele o seu interlocutor. E a leitura é o meio através do qual o aluno conseguirá efetivar-se como bom produtor de textos, pois para se escrever um bom texto é necessário ter uma leitura ativa. Sobre esse assunto Barros faz uma definição do texto de grande relevância:<br /><br />Um texto define-se de duas formas que se complementam: pela organização ou estruturação que faz dele um todo de sentido, como objeto da comunicação que se estabelece entre um destinador e um destinatário. Tornando-se assim, um objeto de significação, e como objeto de comunicação entre dois sujeitos. (BARROS, 1999, p.7)<br /><br /> Como já exposto, a leitura, a compreensão e a produção escrita são as grandes deficiências do ensino no Brasil oriundas de alguns fatores relevantes que contribuem para tais inabilidades essenciais para a formação de cidadãos críticos, com opiniões coerentes, verdadeiramente letrados. Entre tantos fatores, destacamos:<br />- Falta de bibliotecas com acervo de qualidade ou mau e/ou não uso das mesmas.<br />- Pouca atividade de leitura e menos ainda de escrita no dia-a-dia e na escola.<br />- A leitura e a escrita não são compromissos de todas as áreas de conhecimento.<br />- A busca pelo “passar de ano” na escola, universidade, relegando a um segundo plano a verdadeira aquisição do conhecimento que se dá através do exercício da leitura e da escrita.<br />- Pouca atividade prática e pouca leitura de mundo.<br /> - Professores despreparados e/ou incrédulos com efetivo trabalho de leitura e produção escrita, que fogem da real necessidade do aluno.<br />- Deficiências na política de ensino.<br />- Falta de interesse, rebeldia, falta às aulas, apatia por parte de muitos alunos.<br />Observada a ineficiência da produção de texto escrito dos alunos em todos os níveis de ensino, inclusive universitário, e levando em consideração as causas aqui apontadas, sugere-se aos professores de todas as áreas do conhecimento, proporcionar aos alunos atividades onde os mesmos possam aplicar técnicas de leitura e de produção textual. Entre essas atividades, destacamos: identificação e aplicação de elementos de coesão, desenvolvimento e conclusão de parágrafos, destaque de ideias centrais, aplicação de autoquestionamento, elaboração de paráfrase, resumo, resenha, pontos de vista, entre outros.<br />Entretanto ressaltamos que não existem regras prontas para uma produção escrita que atenda os padrões da norma culta, mas escreve-se bem a partir da regularidade da leitura e da prática escrita, uma vez que as mesmas proporcionam a aquisição dos vocábulos e da estrutura do código escrito.<br />Isso equivale a dizer que a prática de realizar constantemente o exercício da expressão escrita faz com que o aluno faça a reflexão sobre a sua ação. Para que isso aconteça, o professor deve organizar sua aula com atividades que chamem a atenção do aluno e que o tornem participantes das atividades linguísticas desenvolvidas em classe.<br /><br /><br />METODOLOGIA<br /><br /> O presente projeto desenvolver-se-á em cinco fases distintas, porém interligadas.<br /><br />1ª – Apresentação oral da proposta de trabalho, onde a professora conversará com os alunos explicando a ideia do projeto, bem como todos os passos para a sua produção.<br /><br />2ª – Divisão das equipes de trabalho (grupos de autores). Os grupos serão determinados pela professora levando em consideração a necessidade da heterogeneidade dos componentes, a fim de garantir a contribuição de todos os envolvidos.<br /><br />3ª – Elaboração do livro (processo de produção textual). A produção textual será de inteira responsabilidade dos grupos, obviamente acompanhados pela professora, que fará as intervenções necessárias. O tema será livre por acreditarmos que é muito mais fácil escrever sobre um assunto de que gostamos. Essa atitude no momento da produção textual deixa o aluno mais familiarizado com o ato de escrever. Todavia, dentro do corpo do texto narrativo, os autores deverão inserir outros gêneros textuais (receita culinária, piada, poema, reportagem).<br /><br />4ª – Revisão, ilustração e digitação. Essa fase dependerá do trabalho interdisciplinar na escola. A professora de Língua Portuguesa fará a revisão do livro junto com os autores, orientando-os de como aperfeiçoar a produção. Já durante as aulas de Artes, as ilustrações serão realizadas de acordo com os capítulos produzidos. Por fim, o técnico em Informática preparará os computadores – editores de textos – para que os pequenos escritores, juntamente com a professora coordenadora do projeto, digitem toda a produção, dando corpo ao livro.<br /><br />5º - Culminância – Tarde de autógrafos<br /><br /><br /><br />CRONOGRAMA<br /><br />O trabalho será desenvolvido entre os meses de maio e dezembro, durante as aulas de Língua Portuguesa.<br /><br /><br /><br />RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS </div><div align="left"><br />Alunos do 7º Ano<br />Professora de Língua Portuguesa<br />Professora de Artes<br />Técnico de Informática<br />Laboratório de Informática<br />Impressora<br />Scaner<br />Internet<br />Material de escrita e desenho (papel, lápis, borracha, entre outros)<br /><br /><br /><br />CONCLUSÃO<br /><br />Conforme exposto anteriormente, a produção escrita, a leitura e a interpretação são trabalhos indissociáveis e indispensáveis para o enriquecimento e o desenvolvimento do alunado, seja ele de qualquer nível e/ou instituição educacional. Portanto, saber ler e escrever com coerência são habilidades adquiridas na escola, uma vez que ela é o espaço responsável para o aprendizado sistematizado.<br />Por isso, cabe ao professor refletir sobre sua ação pedagógica. Porém não basta apenas refletir, faz-se necessário praticar, pois de nada adianta discursar sobre a necessidade do trabalho com a produção escrita, a importância da leitura e da interpretação se tais atividades não são desenvolvidas em sala de aula de maneira dinâmica e prazerosa, pois uma metodologia inadequada pode levar o aluno ao fracasso.<br />Mesmo porque, ainda que os alunos tenham o conhecimento de vários conceitos, não quer dizer que saberão aplicá-los. Para isso é preciso que o professor habilite os alunos a utilizá-los, oportunizando boas leituras w momentos de produção, análise, interpretação e reestruturação, transcendendo a prática do saber empírico, proporcionando o saber fazer que é a forma como o aluno adquire conhecimentos e constrói sua aprendizagem, desenvolvendo suas capacidades e potencialidades através do raciocínio. <br /><br /> <br />REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS<br /><br />KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 5 Ed., São Paulo: Ática, 1995.<br /><br />BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria Semiótica do Texto. 4 ed. , São Paulo: Ática, 1999.<br /><br />MAROTE, João Teodoro D’Olim & FERRO, Gláucia D’Olim Marote. Didática da Língua Portuguesa. 10 ed., São Paulo: Ática, 1998.<br /><br />BAGNO, Marcos. Português ou Brasileiro? Um convite à pesquisa.2 ed., São Paulo: Parábola Editorial, 2001.<br /><br /><br /><br /><br /> </div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-26740704425016237492009-10-20T15:42:00.000-07:002009-10-20T16:51:42.984-07:00<div align="left"><span style="font-family:arial;color:#000000;"><em>ATIVIDADE DA TP1, UNIDADE 3</em></span></div><div align="left"><span style="font-family:arial;color:#000000;"></span> </div><div align="left"><span style="font-family:arial;color:#000000;"></span> </div><div align="left"><span style="font-family:arial;color:#000000;">Como trabalho da TP1, Unidade 3, optei pela sugestão oferecida na Seção 1, página 102, que propõe a transformação do texto abaixo numa notícia de jornal. A atividade foi desenvolvida com o 9º Ano, individualmente.<br /><br /><br />“Ela me contou o negócio do atropelamento…An… o menino ficou lá estendido…Cê<br />vê, em frente à escola e…diz que tinha uma porção de gente no portão. É. E ninguém fez<br />nada…absurdo, né? Mas diz que o motorista é filho de gente importante e que todo<br />mundo tem medo de dar a chapa do carro…não vão dizer que ele passou correndo<br />demais em frente da escola... Todo mundo ficou meio bobo, depois é que chamaram a<br />ambulância… Parece que o menino tá bem, graças a Deus. Na próxima reunião, vou lá,<br />ver se a gente começa uma campanha, pra envolver todo mundo, pra todo mundo<br />entender que tem de falar o que precisa falar… Imagina se fosse filho da gente…. Hem?<br />Que que cê acha?”<br /></div></span><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#000000;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#000000;">Iniciamos a aula fazendo a leitura do texto.<br />Em seguida, pedi para que eles identificassem as marcas da oralidade presentes no texto.<br />Fizemos comentários sobre essas marcas e como eliminá-las.<br />Pedi, então, para que transformassem o texto numa notícia de jornal.<br />No início, eles tiveram algumas dificuldades, mas aos poucos foram vencendo e os trabalhos ficaram bons.<br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;color:#000000;">A seguir estão alguns dos textos produzidos pelos alunos:<br /><br /><br />Menino é atropelado no bairro São Lourenço<br /><br />Na última quinta-feira (27), no Bairro São Lourenço, Campo Verde, aconteceu um acidente. O menino João Pedro, de 12 anos, foi atropelado em frente à Escola São Lourenço por um Gol preto que se evadiu do local. Segundo alguns moradores que testemunharam o acidente, o motorista é menor e filho de gente influente da cidade.<br />João Pedro foi socorrido imediatamente e levado ao Hospital Coração de Jesus e, segundo o médico, dr. Jayme, passa bem.<br />Os moradores estão organizando campanhas preventivas para tentar diminuir o número de acidentes no local. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"><span style="color:#000000;"><em>Texto da aluna Letícia Prevedello Scherer<br /><br /></em><br />Menino é atropelado em frente da escola<br /><br />Jean Junior de Almeida, 12 anos, foi atropelado nesta sexta-feira, em frente à Escola Municipal Newton Alfredo de Aguiar, na zona sul de São Paulo. O atropelador estava num Corola preto, placa não identificada e fugiu do local sem prestar socorro ao menino. O resgate foi chamado para levar a vítima para o Hospital Santa Helena. De acordo com o médico, o garoto passa bem.<br />Segundo algumas testemunhas, o carro estava em alta velocidade e seu condutor, menor de idade, é filho de gente importante.<br />Os moradores da região ficaram chocados com o acidente e estão organizando uma campanha para tentar reduzir o número de acidentes naquele local.<br /></span></span><span style="font-family:arial;"><span style="color:#000000;"><em>Texto da aluna Rubia Mara Ângela da Silva<br /></em><br /></span></span></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-43037032295529112262009-09-12T18:56:00.000-07:002009-09-12T20:20:23.035-07:00Reiniciando os trabalhos...<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVYiJHjfpLPQR11ezaEvfR0ITYiYWgD5S0KcrT5ztFoWimbT3OsggoMrqbUhtp5iNBmvzer0400jKHYtraE24nK5YcWzldqwzkQJkfDQTvHCFg2LpFmPNsFKhg21QViQfrHrH_mRLs/s1600-h/Pra%C3%A7a+e+Coxim+001.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5380783765292292130" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 285px; CURSOR: hand; HEIGHT: 188px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVYiJHjfpLPQR11ezaEvfR0ITYiYWgD5S0KcrT5ztFoWimbT3OsggoMrqbUhtp5iNBmvzer0400jKHYtraE24nK5YcWzldqwzkQJkfDQTvHCFg2LpFmPNsFKhg21QViQfrHrH_mRLs/s320/Pra%C3%A7a+e+Coxim+001.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br />João Paulo, Bruno, André e Luciano <span style="font-size:78%;">(Da esquerda para a direita)<br /></span><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxFgv3HtL_NAemN-Xo044NkaJwQui15ntoAKqqlChKz7Vf9tfxUCmqTtw8w-4aj2qK2GBiUOBUNw7SjNsgailXZp6-kLFkSy1hSMClzerYnmNsi70Ktmq92bAXKt87z_3Rsorh6zpm/s1600-h/Capim+Branco+018.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5380783459591682626" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 261px; CURSOR: hand; HEIGHT: 201px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxFgv3HtL_NAemN-Xo044NkaJwQui15ntoAKqqlChKz7Vf9tfxUCmqTtw8w-4aj2qK2GBiUOBUNw7SjNsgailXZp6-kLFkSy1hSMClzerYnmNsi70Ktmq92bAXKt87z_3Rsorh6zpm/s320/Capim+Branco+018.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3LyHzZseVTY5RDA5ct0WGCx4bY6fOFD8IVSCXUVnZGqH3t4OgUBl_b-NellXReik9QNm-tczb3KGX9OW0HfuUUqwNusA0RxL4OTi0BVv1UjFOiB7qeguWgx7_CLMcNxXdKFMYr_NK/s1600-h/Capim+Branco+010.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5380783186214991026" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 247px; CURSOR: hand; HEIGHT: 221px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3LyHzZseVTY5RDA5ct0WGCx4bY6fOFD8IVSCXUVnZGqH3t4OgUBl_b-NellXReik9QNm-tczb3KGX9OW0HfuUUqwNusA0RxL4OTi0BVv1UjFOiB7qeguWgx7_CLMcNxXdKFMYr_NK/s320/Capim+Branco+010.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><div><br /><br /><br /><div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div align="justify"></div><br /><br /><br /><div align="justify">Depois de um descanso merecido, retomamos os trabalhos do Gestar II. Nosso primeiro encontro do 2º semestre aconteceu no dia 06 de agosto, onde tivemos a oportunidade de trocar ideias sobre os registros nos blogs e sobre os projetos que estão sendo desenvolvidos pelos cursistas. Foi bom rever a formadora e as colegas e trocar experiências.<br /><br />Oportunidade para descobrir talentos<br /><br />Para iniciar os trabalhos do 2º semestre começamos o estudo da TP1, que trata das variações linguísticas, linguagem coloquial, norma culta, entre outras coisas.<br />Como atividade de sala de aula, Avançando na Prática, escolhi a Unidade 1, Seção 1, que sugere a leitura dramatizada do texto Retrato de velho, das páginas 14 e 15. Escolhi para esse trabalho o 8º ano, por ser uma turma numerosa e composta por alguns alunos muito tímidos, com dificuldade de expressão e outros bastante desinibidos. Vi nessa atividade a oportunidade de mesclar esses alunos e fazer com que os mais tímidos se soltem, auxiliados pelos demais.</div><div align="justify">Iniciamos os trabalhos com a leitura do texto e com a interpretação sugerida na página 16 da TP. Comentamos o texto e, em seguida, corrigimos as atividades.<br />Pedi, então, para que formassem grupos de 6 alunos(as) e preparassem uma breve encenação do texto na sala de aula. Os grupos trabalharam na preparação da atividade, organizando o texto, separando algumas falas, modificando outras e fazendo um rápido ensaio. No dia seguinte, fizeram as apresentações.</div><div align="justify">Dos cinco grupos formados, dois não foram muito bem, devido à falta de alguns integrantes e por que os demais não se empenharam na atividade. Os outros três grupos saíram-se muito bem, apresentando de forma desinibida e arrancando risos dos demais alunos presentes. E três dos alunos considerados tímidos - João Paulo, André Luís e Luciano (ver foto dos quatro garotos) - fizeram a grande diferença no trabalho, expressando-se de maneira alegre e espontânea, surpreenderam a mim e aos demais alunos da turma, mostrando que, atividades simples como essa, podem minimizar problemas como a timidez e ajudar alunos a superar inclusive problemas de relacionamento.</div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div align="justify"></div></div></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-35190313477243220982009-08-29T20:00:00.000-07:002009-08-29T20:06:43.800-07:00<span style="font-size:180%;">APRENDER É A ÚNICA COISA</span><br /><span style="font-size:180%;">DE QUE A MENTE NUNCA SE CANSA,</span><br /><span style="font-size:180%;">NUNCA TEM MEDO </span><br /><span style="font-size:180%;">E NUNCA SE ARREPENDE. </span><span style="font-size:85%;">(CORA CORALINA)</span>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-86018184292350483202009-07-30T13:54:00.000-07:002009-07-30T16:37:51.482-07:00Mais um encontro...<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1Fixl1FJKDg2K0O17cMgw6rom7QhD1lfZz1_HsODKKqt1zjQubmA8hy1-Ats3sJFmvxqqB_lVPACyJ-sV26Sor8HTWy1sATuDKyGtc0WPcsOFmGpUh2cR9EclzK8CsLv-aHCfMkS0/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+008.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364400791548658706" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1Fixl1FJKDg2K0O17cMgw6rom7QhD1lfZz1_HsODKKqt1zjQubmA8hy1-Ats3sJFmvxqqB_lVPACyJ-sV26Sor8HTWy1sATuDKyGtc0WPcsOFmGpUh2cR9EclzK8CsLv-aHCfMkS0/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+008.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKlIylRNGTGVPh1hKISOOQC2jCdkU-IZrUT6O7cINoncoSRA7Y2cRjnuXU-OF46_0Kae8jVyisf5yKI6lhXA6sUF0i2SprBdG-krPl9Jvr5glF5hskXqp3RtHrnTAazs-t8ULKDa_J/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+009.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364400464572618978" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKlIylRNGTGVPh1hKISOOQC2jCdkU-IZrUT6O7cINoncoSRA7Y2cRjnuXU-OF46_0Kae8jVyisf5yKI6lhXA6sUF0i2SprBdG-krPl9Jvr5glF5hskXqp3RtHrnTAazs-t8ULKDa_J/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+009.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaREWiw-cujrfak4fOmyool8Jg30lABc5qHyYZn1jTMUep5OdkJKI4gUhhAKzPay80-vUuFuc9hs5RPuAlFhnJsaOJoVLlPOXxRb2EHtWXRyNXGSgGqgl_lMeMFUzkccOTdIGJFIKo/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+014.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364400064734183794" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaREWiw-cujrfak4fOmyool8Jg30lABc5qHyYZn1jTMUep5OdkJKI4gUhhAKzPay80-vUuFuc9hs5RPuAlFhnJsaOJoVLlPOXxRb2EHtWXRyNXGSgGqgl_lMeMFUzkccOTdIGJFIKo/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+014.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1yur4gUyrg3aWeQWNwRv2agbzJIpU97adFphtiXZzUM8xGkih011sk3T121HIPPbIaJ-fj7BSAiSXMal8LL7nPnBgGktYKpI8-ZgdfxF6pr23hf5cuOPkSYzK8A7o4fLfSMaGip3n/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+013.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364399768507174242" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1yur4gUyrg3aWeQWNwRv2agbzJIpU97adFphtiXZzUM8xGkih011sk3T121HIPPbIaJ-fj7BSAiSXMal8LL7nPnBgGktYKpI8-ZgdfxF6pr23hf5cuOPkSYzK8A7o4fLfSMaGip3n/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+013.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><div>Oencontro do dia 18 de julho foi muito proveitoso. Como sempre, a coordenadora Neuzeli iniciou a reunião oferecendo-nos uma linda mensagem: O trem da vida.</div><div>Passamos então a fazer os relatos dos estudos feitos e das atividades desenvolvidas com os alunos durante a semana. </div><div>Para essa socializaçaõ escolhi a proposta da Unidade 19, Seção 3, TP5, páginas 162 e 163, ou seja, a criação de uma história a partir de um tema dado.</div><div>Levei para sala de aula, impressas, as seguintes perguntas:</div><div>a) O que aconteceu?</div><div>b) Onde aconteceu?</div><div>c) Quando aconteceu?</div><div>d) Quem foram os envolvidos?</div><div>e) Qual foi o desfecho da história?</div><div>Separei a turma em duplas e trios, sugeri como tema para produção do texto uma discussão familiar por causa de notas baixas do(a) filho(a) na escola, e pedi para que cada dupla respondesse as perguntas que foram entregues imaginando uma situação de produção textual. </div><div>Recolhi as respostas, embaralhei e distribui novamente, de forma aleatória, entre as duplas. Pedi, então, para que cada dupla produzisse o texto, utilizando todas as respostas que possuía. </div><div>Num primeiro momento foi grande a confusão; os alunos reclamaram muito e alguns recusavam-se a escrever. Mas, depois de orientá-los e de esclarecer as várias dúvidas, os alunos escreveram e se divertiram muito tentando descobrir de quem eram as respostas que cada dupla possuía.</div><div>Os textos não foram reestruturados porque a atividade foi desenvolvida no último dia de aula antes das férias. Apesar disso, o resultado foi positivo, pois eles perceberam a importância da coerência entre os elementos de uma narrativa e do planejamento prévio de todos esses elementos numa produção textual.</div><br /><br /><br /><br /><div></div></div></div></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-57533898160355774002009-07-27T17:11:00.000-07:002009-07-30T13:54:00.483-07:00Atividade com História em Quadrinhos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkdb10rRmg_EoeRqOchZUl4TxhgMVsQHRznCG5aU3TDkPAKtF7kmNsVBDKUMuIXHm6OqC-OSftUHkWXZklLirP68EaiQdsJL8iYOKkaiWWsSnH8TqK_dKOxrikT2LokrFztK5HbthJ/s1600-h/Chico+Bento+003.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5363318472834838898" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 240px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkdb10rRmg_EoeRqOchZUl4TxhgMVsQHRznCG5aU3TDkPAKtF7kmNsVBDKUMuIXHm6OqC-OSftUHkWXZklLirP68EaiQdsJL8iYOKkaiWWsSnH8TqK_dKOxrikT2LokrFztK5HbthJ/s320/Chico+Bento+003.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUEY6dqGq6Zy0Y2NyuOrgEMJj-thVOOjb3o64EQfqZ0ow6Q7JoRFuaKsEXzEwcr0giFciXcxxhZHNOZICxRTC7nB26_I9xG-pj7wI4FWmr-JM_iyk0afk9VeSWt7ZzLMXDleYWT13k/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+005.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5363309782271086786" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUEY6dqGq6Zy0Y2NyuOrgEMJj-thVOOjb3o64EQfqZ0ow6Q7JoRFuaKsEXzEwcr0giFciXcxxhZHNOZICxRTC7nB26_I9xG-pj7wI4FWmr-JM_iyk0afk9VeSWt7ZzLMXDleYWT13k/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+005.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUwaZWYNCtSiaZyRDbwSsRKqPbfVcv9YZJzjSWxIfNfNoj86hGt9zUsOhgLPObtDFWWGc21SkA7fEvWJEAsUFJb0cRhpO8K3g5iiZa8XcOT1SGB9ZEZ0hy765EX9HCwe463hl4htxB/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+004.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5363309490458886162" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUwaZWYNCtSiaZyRDbwSsRKqPbfVcv9YZJzjSWxIfNfNoj86hGt9zUsOhgLPObtDFWWGc21SkA7fEvWJEAsUFJb0cRhpO8K3g5iiZa8XcOT1SGB9ZEZ0hy765EX9HCwe463hl4htxB/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+004.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><div><br /><br /><br /><br /><div><br /><br /><br /><div><br /><br /></div><br /><div>Estou muito feliz em participar do GESTAR II; estou aprendendo muito e colocando em prática em sala de aula, o que é mais importante. O material é riquíssimo e os alunos gostam muito das atividades desenvolvidas.</div><br /><div>No dia 09 de julho tivemos mais um encontro, no qual pude socializar a atividade que desenvolvi com meus alunos: recomposição de história em quadrinhos, Unidade 18, Seção 3, TP5.</div><br /><div>Escolhi para essa atividade os alunos do 6º ano, pois alguns apresentam dificuldades na leitura e, principalmente, na escrita. Por ser uma atividade um tanto complexa, organizei a turma em duplas. Explique coesão e coerência, de maneira bem simples, dando exemplos práticos.</div><br /><div>Fiz várias cópias de uma história em quadrinhos do Chico Bento, de Maurício de Souza, e recortei todos os quadrinhos, misturando-os. Entreguei para cada dupla um envelope contendo os recortes e pedi que montassem a história. A grande maioria dos grupos teve dificuldades na montagem pois a história apresentava três situações diferentes em que o personagem Chico Bento fazia cálculos sobre coisas corriqueiras em seu sítio. Isso exigia muita concentração dos alunos e, principalmente uma das partes, era mais difícil de ser montada. Por mais que os alunos se esforçassem, sempre sobrava um quadrinho. Tive que intervir muitas vezes, questionando a respeito desse quadrinho e incentivando-os a continuar tentando.<br />Quando todos conseguiram montar a história, pedi que a reescrevessem num texto narrativo.<br />Foi uma atividade complexa, mas por se tratar de uma história em quadrinhos, todos gostaram bastante e puderam perceber a importância da coerência num texto.</div><br /><div><br /></div><br /><div><br /><br /></div><br /><div></div></div></div></div></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-83026938316922117282009-06-29T07:21:00.000-07:002009-06-29T07:37:29.724-07:00<div align="left">No dia 18 de junho de 2009, tivemos mais um encontro do GESTAR II, onde pudemos socializar nossas atividades com as colegas. Foi uma reunião muito proveitosa, com muitas trocas de experiências e atividades. Na oportunidade, pude expor às colegas a atividade que desenvolvi com meus alunos do 6º Ano da Escola Municipal João Ponce de Arruda, Agrovila. Essa atividade foi desenvolvida em conjunto com a Cintya, coordenadora da escola, que participa do curso como ouvinte. Trata-se do Avançando na prática da Unidade 15, Seção 2 da TP 4, porém aproveitamos algumas questões propostas nas páginas 78 e 79 da Seção 1 e criamos outras para aproveitar melhor o texto.<br />Optei por essa atividade porque quando trabalhei pontuação com os alunos dessa turma, percebi que não ficou clara a construção dos parágrafos. Os alunos ainda apresentavam dificuldades na organização das ideias e a atividade abordava justamente esse assunto.<br />No início da atividade, a grande maioria dos alunos demonstrou dificuldade, pois não estavam acostumados com tal gênero textual e, como o texto estava com os parágrafos embaralhados, a compreensão era mais difícil. Mas, lendo o texto várias vezes e descobrindo o primeiro parágrafo, a atividade começou a ficar interessante e eles começaram a montar o quebra-cabeça.<br />Durante o estudo do texto, alguns alunos falaram sobre viagens feitas para cidades como Rondonópolis, Cuiabá e algumas cidades do sul do Brasil, onde a poluição é grande e comentaram sobre as experiências vividas, sobre o contato com o ar poluído, sobre a água com gosto forte de cloro e sobre o barulho excessivo. Isso tornou o trabalho ainda mais interessante.<br />Abaixo está a atividade na íntegra.<br /><br /><br />O texto que vamos ler em seguida é do jornalista Luís Lobo e tem como título “Nossas Cidades”.<br />Podemos dizer que este texto é informativo, pois nos traz informações relevantes sobre: o processo respiratório; problemas respiratórios causados pela poluição e transtornos causados ao homem devido à poluição sonora – excesso de barulho.<br />Também pode ser considerado um texto de opinião crítica, pois faz comparações dos seres humanos com animais.<br /><br /><br />Nossas Cidades<br /><br />Enjaulados, enquanto não fizermos desse zoológico um jardim mais verde, mais limpo, mais saudável, menos neurótico, a única solução é sairmos de vez em quando para respirar ar puro, beber água de verdade, ouvir o silêncio, sentir os cheiros da vida e reconquistar a tranquilidade perdida.<br />Você, por exemplo, respira de 20 mil a 30 mil vezes por dia, inspirando de cada vez mais ou menos meio litro de ar. Cerca de 30% desse ar enche 350 milhões de minúsculos compartimentos no pulmão, onde o sangue troca o venenoso dióxido de carbono por oxigênio, sem o qual a vida é impossível. Nas grandes cidades, o ar contém centenas de toxinas que prejudicam o desenvolvimento normal das células. Os gases que escapam dos veículos a gasolina, por exemplo, impedem a perfeita oxigenação do sangue e provocam alergias, doenças do coração e câncer. O monóxido de carbono é assimilado pelos glóbulos vermelhos 200 vezes mais depressa que o oxigênio. E o chumbo, derivado do tetraetileno de chumbo, é prejudicial acima de 100 milionésimos de grama por metro cúbico de ar, concentração que já existe em qualquer cidade de tamanho médio no Brasil.<br />Nossas cidades não são uma selva de asfalto e concreto; são enormes zoológicos humanos, onde vivemos em condições que não são naturais para a nossa espécie e onde corremos perigo também de enlouquecer de tensão, de adoecermos de civilização, pelo nariz, pela boca, pelos ouvidos.<br />É a água que bebemos? Os rios, principal fonte de água potável, são usados como canais de esgoto e despejo. A vida animal, na maior parte dos rios que abastecem as grandes cidades, já não existe, porque a vida é impossível, não está para peixe. Esse líquido clorado, recuperado, da nossa era higiênica tem pouca coisa a ver com a água potável, de nascente, digna de peixe e de homem. Estações de tratamento, filtros, toda a química disponível não consegue esconder que estamos bebendo um líquido que supre as nossas necessidades vitais, mas que é chamado água apenas por hábito.<br />Dor de cabeça, fadiga excessiva, nervosismo, distúrbios de equilíbrio, afecções cardíacas e vasculares, anemias, úlceras de estômago, distúrbios gastrintestinais, neuroses, distúrbios glandulares, curto-circuitos nervosos, tudo isso pode ser provocado pelo barulho das grandes cidades. E nem é preciso que seja barulho excessivo, porque, na maior parte das vezes, ele já é incomodo e contínuo.<br />Além disso, estamos ficando surdos. Em cada cem cariocas (ou paulistas, ou gaúchos), dez têm problemas de audição e cinco foram vítimas da poluição sonora. Hoje em dia há duas vezes mais pessoas surdas do que há dez anos, e a gente da cidade só ouve a partir de 36 decibéis, 10 na melhor hipótese, enquanto o homem do campo ouve ruídos de até 1 decibel.<br /><br />LOBO, L. Turismo em foco. Ano IV, n. 19. p.19<br /><br /><br />GLOSSÁRIO<br />Afecção – doença.<br />Anemia – diminuição de hemoglobina do sangue, fraqueza, debilidade.<br />Decibel – unidade de medida da intensidade do som.<br />Dióxido de carbono – substância tóxica derivada do carbono.<br />Inspirar – fazer o ar entrar nos pulmões; oferecer uma base, um fundamento; criar disposição para determinada ação.<br />Monóxido de carbono – substância tóxica derivada do carbono.<br />Tensão – corrente elétrica; esticamento; rigidez; estado de ansiedade ou angústia, estresse.<br />Tetraetileno de chumbo – substância tóxica derivada do chumbo.<br />Toxina – substância tóxica segregada por seres vivos.<br /><br /><br /><br />Ampliando o conhecimento:<br /><br />1) O texto Nossas cidades apresenta os parágrafos desordenados, isto é fora da ordem em que foram escritos pelo jornalista Luís Lobo. Recorte os parágrafos e ordene-os, de forma que o texto tenha sentido.<br /><br /><br />2) Algumas palavras desse texto são polissêmicas, isto é: podem ter significados diferentes, conforme o contexto. Por exemplo: tensão e inspirar.<br /><br />a) Indique o significado da palavra tensão, em cada uma das frases seguintes. Em seguida reescreva a frase utilizando o significado indicado. Não se esqueça de fazer as alterações necessárias!<br /><br />O pessoal estava em silêncio, mas a tensão era evidente: alguma coisa estava por acontecer.<br /></div><div align="left">O funcionário da empresa morreu há pouco, eletrocutado por um cabo de alta tensão.<br /></div><div align="left">A tensão da corda era tal, que se romperia ao menor esforço.<br /></div><div align="left"><br />b) Faça como no item anterior, porém a palavra a ser trabalhada é inspirar.<br /><br />A novela foi inspirada no livro de Rubens Fonseca. </div><div align="left"><br />Nossa respiração tem dois movimentos: inspirar e expirar.<br /></div><div align="left">Pouca coisa o inspira, nesta etapa da vida.<br /></div><div align="left"><br /><br />3) O uso do parágrafo<br /><br />A maioria dos textos é estruturado em parágrafos. Você sabe o que são parágrafos? E qual a sua função em um texto?<br />Os parágrafos dividem o texto em partes e servem para organizá-lo, mostrando a mudança de assunto dentro do mesmo.<br />Cada parágrafo começa afastado da margem, é iniciado com letra maiúscula, termina com um sinal de pontuação adequado para o tipo de frase que foi escrita. Agora que você já sabe o que é um parágrafo, indique abaixo a ideia central de cada um deles.<br /><br />a) 1º parágrafo: </div><div align="left"> </div><div align="left"></div><div align="left">b) 2º parágrafo: </div><div align="left"><br />c) 3º parágrafo: </div><div align="left"><br />d) 4º parágrafo:<br /><br />e) 5º parágrafo:<br /><br />f) 6º parágrafo:<br /></div><div align="left"><br />4) Depois de lido o texto “Nossas cidades” podemos dizer que a região onde moramos – Agrovila – assemelha-se as cidades descritas no texto?<br />Justifique sua resposta.<br /><br /><br />5) O autor prefere definir as nossas cidades como “zoológicos humanos”, e não como “selva de asfalto e concreto”. O que você acha que querem dizer as expressões “zoológicos humanos” e “selva de asfalto e concreto”?<br /><br /><br />6) Na questão anterior o autor usou aspas nas expressões: “zoológicos humanos” e “selva de asfalto e concreto”, explique o porquê do uso deste sinal de pontuação. Porém, para isso, leia com atenção a regra a seguir.<br /><br />ASPAS: são usadas no início e no final de citações; para destacar palavras estrangeiras e gírias; para indicar a fala de pessoas, de personagens; ou ainda em palavras para destacar o seu sentido usado fora do habitual, normal. </div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-63649022160867272202009-06-06T19:29:00.000-07:002009-07-27T19:00:23.708-07:00Novo encontro: 06 de junho<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtiT3d_bJ-mni3irrH_Bdz7ef4HToQOZxSO-J1dni5mCvTiMN5rPLj87AIxWnRjVYY9kqwLlkY705EgiTLBOl58qT9Y5B6pC0in7_5O7uED2fXaK0XiI083H9B73f8KUz5YZlngVWZ/s1600-h/Trabalhos+gestar+últimos+006.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5363324965585491442" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtiT3d_bJ-mni3irrH_Bdz7ef4HToQOZxSO-J1dni5mCvTiMN5rPLj87AIxWnRjVYY9kqwLlkY705EgiTLBOl58qT9Y5B6pC0in7_5O7uED2fXaK0XiI083H9B73f8KUz5YZlngVWZ/s320/Trabalhos+gestar+%C3%BAltimos+006.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Hoje, 06 de junho, tivemos mais um encontro do nosso grupo do GESTAR II. Foi mais uma oportunidade para rever as colegas e trocar experiências de trabalho.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">O trabalho escolhido do Avançando na prática foi da Unidade 14, Seção 2, da TP4, que trata dos objetivos de leitura: expectativas e escolhas de textos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Escolhi para essa atividade os alunos do 9º Ano, pois são mais experientes, é a minha menor turma, e como os temas deveriam ser escolhidos por eles, individualmente, poderia ficar extenso, se os mesmos fossem muito variados.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Conforme havia imaginado, os temas escolhidos pelos alunos foram diversificados:</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Aquecimento global</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Gravidez na adolescência</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Astronomia</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Reforma Ortográfica</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">DSTs</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Anorexia e Bulimia</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Obesidade</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Fauna do Pantanal</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Saúde do adolescente</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">O poder do pensamento</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Depressão</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Os alunos citaram como fontes de pesquisa: livros, revistas especializadas, jornais, programas de TV, diversos sites, entrevistas com professores de algumas áreas e com profissionais como médicos e enfermeiros, técnicos, entre outras.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">A grande dificuldade que enfrentamos para realização dessa atividade foi a falta de material para pesquisa, uma vez que a escola não dispõe de biblioteca atualizada nem de acesso à Internet. Isso obrigou os alunos a mudar várias vezes o assunto a ser pesquisado, frustrando um pouco as expectativas.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Apesar das dificuldades encontradas, foi um trabalho bem interessante, onde os alunos pesquisaram, estudaram e socializaram conhecimentos adquiridos sobre diferentes assuntos, fizeram questionamentos e aprenderam muito, o que me deixou bastante satisfeita.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Para o próximo semestre, serão agendadas palestras com profissionais da saúde para reforçar alguns temas como: saúde dos adolescentes, anorexia e bulimia, DSTs, Gravidez na adolescência e depressão.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-48089534830793159142009-06-04T07:11:00.001-07:002009-06-06T19:25:18.714-07:00Cartazes produzidos pelo 8º Ano: Um mundo ideal<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY1AE1DF6J9GAlmnhwfMjF-RtdzmutDVoVL5ByI5TBlWQcXJR7yHYrz_3F42iqjpNAL_RBPzFDi2Eg8ur4A8jJMOUb3and1dmeE_qAwP32BF5WBr07I87St7dLqukxOhWzo7gO7wKF/s1600-h/Cartazes+gestar++TP+3++8º+Ano+001.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344406056692244354" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY1AE1DF6J9GAlmnhwfMjF-RtdzmutDVoVL5ByI5TBlWQcXJR7yHYrz_3F42iqjpNAL_RBPzFDi2Eg8ur4A8jJMOUb3and1dmeE_qAwP32BF5WBr07I87St7dLqukxOhWzo7gO7wKF/s320/Cartazes+gestar++TP+3++8%C2%BA+Ano+001.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDtpgdeYKIiWcVsAlTAMZmqb9EJ-LFJ0uXCr54qiz0mH-8J__vpLRnzAR_QdQQkXq0PsxgvaHJwvlclGrYyEpzXCrUrOcF_6bg57d_Mo770u_JRTxUYH9j-02ZrRpUa0d-lItlz0wo/s1600-h/Cartazes+gestar++TP+3++8º+Ano+004.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344405634503823682" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDtpgdeYKIiWcVsAlTAMZmqb9EJ-LFJ0uXCr54qiz0mH-8J__vpLRnzAR_QdQQkXq0PsxgvaHJwvlclGrYyEpzXCrUrOcF_6bg57d_Mo770u_JRTxUYH9j-02ZrRpUa0d-lItlz0wo/s320/Cartazes+gestar++TP+3++8%C2%BA+Ano+004.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDtQ4ipHwCW5pSvd28FAhd1h19zwp76dqIpp6hbSzAYu7sWN21b6ro4B_3SMUgO3avGLSuDbUEVtOZecQMxVueY-ObLpgdeEYsbdlDEH_HDwqkFGXednlbJ2hfkzSCjL73fMyHhK27/s1600-h/Cartazes+gestar++TP+3++8º+Ano+007.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344405139343135794" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDtQ4ipHwCW5pSvd28FAhd1h19zwp76dqIpp6hbSzAYu7sWN21b6ro4B_3SMUgO3avGLSuDbUEVtOZecQMxVueY-ObLpgdeEYsbdlDEH_HDwqkFGXednlbJ2hfkzSCjL73fMyHhK27/s320/Cartazes+gestar++TP+3++8%C2%BA+Ano+007.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPueEUK8TgGKj0rfVOv6dwMAGC7NrphBEJqkB7uDTd6e7N9q5oU4sdcH2uZPEOeFpafaq0rzd329l8Q7AXDOAwHocW_yP4VCmd7SfNSXETZBGnvQ9AsfgUvOrGD08dFQfhtTFONoVF/s1600-h/Cartazes+gestar++TP+3++8º+Ano+002.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344404693050083538" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPueEUK8TgGKj0rfVOv6dwMAGC7NrphBEJqkB7uDTd6e7N9q5oU4sdcH2uZPEOeFpafaq0rzd329l8Q7AXDOAwHocW_yP4VCmd7SfNSXETZBGnvQ9AsfgUvOrGD08dFQfhtTFONoVF/s320/Cartazes+gestar++TP+3++8%C2%BA+Ano+002.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_JN7zvAvbWLntfZ9NCoex34hJCSUZSEyAgyD60S88aJTu7XTkbTyP-74fGNzd9Bdbn3GAvaEXhl-sQVOS7a3-E66-HUwmxOTq3AULHM-YUieiVVShyphenhyphenAQVBL_VLmo0PS5xOxB4Qnjw/s1600-h/1º+dia+do+gestar.JPG"></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div></div></div></div></div><br /><br /><p></p><br /><br /><p></p><br /><br /><p></p><br /><br /><p></p><br /><br /><p></p></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-29025984186491695422009-06-04T06:03:00.000-07:002009-06-04T07:02:12.445-07:00Atividade da Unidade 12, Seção 3<div align="justify"><span style="font-family:Arial;"> </div><div align="justify"><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Para o desenvolvimento dessa atividade escolhi o 8º ano, pois são alunos participativos e criativos, porém apresentam dificuldades na estruturação de textos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Iniciei os trabalhos pedindo para que pensassem em alguma comida gostosa que sabiam preparar. As meninas logo começaram a listar vários pratos. Os meninos limitaram-se a sanduíches e, como eles mesmos disseram, "gororobas". </span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Reuni, então, a turma em grupos de três alunos e pedi para que escrevessem uma das receitas sugeridas por eles. Percebi que eles não tiveram dificuldades na listagem dos ingredientes, mas na hora de descrever os passos do preparo... Quanta confusão!!!!!</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Orientei todos os grupos para que organizassem o texto (Modo de preparar) de acordo com os passos que eles seguiam para preparar a receita e, depois de muita discussão, saiu algo melhor, mais coerente.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Entreguei para eles uma cópia da receita "Lasanha à recessão gratinada", da Seção 3, Unidade 9, da TP 3. Lemos e discutimos o texto. Expliquei que um texto não literário, como uma receita culinária, poderia "transformar-se" em literário, atendendo a outros objetivos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Apresentei algumas sugestões e pedi para que escolhessem uma e produzissem uma receita para: Uma escola ideal, Um mundo melhor, O/A namorado(a) dos sonhos, Um(a) professor(a) maravilhosa, Um verdaeiro amigo. No início, todos os grupos apresentaram dificuldades na elaboração dos textos, como: exagero ou deficiência na quantidade de ingredientes, muitos ingredientes materiais, excesso de palavras negativas nos textos (fome, violência, inveja, guerras, etc.). Mas, com um pouco de insistência, consegui com que melhorassem os textos e saíram coisas interessantes.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Aproveitei a oportunidade para trabalhar a produção de pequenos cartazes. Pedi para que elaborassem uma frase com o tema "O mundo ideal" e a colocassem num cartaz com alguma ilustração relativa ao tema. A produção de frases foi razoável, mas a estética dos cartazes, a distribuição das figuras, o tamanho das letras, as cores utilizadas, bem como o exagero na decoração, comprometeu, em partes, o trabalho, levando-me a planejar para as próximas aulas mais produção de cartazes para solucionar esses problemas.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Foi um trabalho gratificante, onde pude perceber a preocupação dos meus alunos com os problemas que atormentam o mundo todo, bem como a grande preocupação com o meio ambiente e as contribuições que eles podem fazer para melhorar o mundo, ou pelo menos o local onde vivem.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;">Durante a realização desse trabalho, tive a colaboração da Cintya, coordenadora da escola, que, com seus comentários e sugestões, muito contribuiu para o êxito das atividades. </span></span></div></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-51361317085093990152009-06-04T05:36:00.000-07:002009-06-06T14:48:01.003-07:00Encontro do GESTAR dia 30/05<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2RdgAP1vFJ_UMZJ7RBXIPje-Os6dHGUF5Ir36SqGRtpnLrKFMbInoJjX779bqxz-QbgQ7hyphenhyphenwWfk6Ux9xEH2deBk5egICZP0FPit21PokjeEHyUAxdiQrngHkV1uy2pgt5ngpx2db0/s1600-h/encontro+dia+30.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344334615901385426" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 150px; CURSOR: hand; HEIGHT: 200px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2RdgAP1vFJ_UMZJ7RBXIPje-Os6dHGUF5Ir36SqGRtpnLrKFMbInoJjX779bqxz-QbgQ7hyphenhyphenwWfk6Ux9xEH2deBk5egICZP0FPit21PokjeEHyUAxdiQrngHkV1uy2pgt5ngpx2db0/s320/encontro+dia+30.JPG" border="0" /></a><br /><div><span style="font-family:arial;">Foi muito proveitoso nosso último encontro do Gestar, dia 30 de maio de 2009. Entre tantas atividades desenvolvidas, pude expor o trabalho que realizei com meus alunos do 8º ano da escola João Ponce de Arruda, abordando a intertextualidade entre gêneros textuais, Seção 3, Unidade 12 da TP 3. Foram muito interessantes as atividades apresentadas pelas demais colegas do curso, proporcionando a todas as participantes, muitas sugestões de trabalhos para serem desenvolvidas em sala de aula. Essa troca de experiências é muito gostosa! Valeu, meninas...........</span><br /><span style="font-family:Arial;"></span></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-68284998272693023612009-05-16T20:00:00.000-07:002009-05-16T20:02:14.542-07:00Memorial profissional e memorial de leituraMemorial profissional: estudei até a 3ª série na Escola Municipal São Judas Tadeu, em Mallet; da 4ª até a 8ª na Escola Estadual Bernardina Schleder, em União da Vitória e o Ensino Médio no Colégio Estadual Cel. Cid Gonzaga, em Porto União. Fiz o curso Técnico em Celulose e Papel no SENAI de Telêmaco Borba (PR) em 1991/92 e o curso de Letras na FAFI (Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras) de União da Vitória, entre 1995 e 1998. Enquanto estudava, trabalhava como Auxiliar de Laboratório numa indústria de papel. Em 1999 consegui trabalho na Escola Estadual Semíramis Carlota Benevides da Rocha, em Coxim (MS), onde trabalhei durante 02 anos e tive, na pessoa da D. Sebastiana Carvalho, diretora da escola, uma grande amiga e incentivadora. Em 2001 vim para Campo Verde, onde passei a trabalhar na Escola Jupiara. Trabalhei também nas escolas Sabina e Monteiro Lobato. Em 2004 fui efetivada na Escola Municipal João Ponce de Arruda, onde trabalho até hoje.<br /><br />Memorial de leitura: Amo a frase de Monteiro Lobato: “Um país se faz com homens e livros”. Sou grande incentivadora da leitura e procuro dar bom exemplo lendo para meus alunos e comentando com eles as leituras que faço.Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-64975176027999660052009-05-16T19:06:00.000-07:002009-05-16T19:10:05.420-07:00Alguns alunos e seus trabalhos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkRRMcaiopk7xgPaJRR0J7YQSSZt4QWV-2Jka-YIm6K_sv3zTsDP_XxSdtsSPdw6fvEXTP6eKaAAHLsKXzTxXikqlHBGOEei90vv6sOAKbu7R3639n2hhg6-n2kifj4w5eBoMJMTWL/s1600-h/Avançando+na+prática+009.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5336609331226796930" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkRRMcaiopk7xgPaJRR0J7YQSSZt4QWV-2Jka-YIm6K_sv3zTsDP_XxSdtsSPdw6fvEXTP6eKaAAHLsKXzTxXikqlHBGOEei90vv6sOAKbu7R3639n2hhg6-n2kifj4w5eBoMJMTWL/s320/Avan%C3%A7ando+na+pr%C3%A1tica+009.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiskGucBESwPwdfVuayxpqDdd0jUnEY77HipgUh1XF3MHDypALhLna6ipJcitcfpLm_58LhvXXUvMQhvhyphenhyphenJbv2QSxfyDFq2BL7RpHL2xQ3xQZUAOLETfQjUpujYF9MwwSvxGPdM0L12/s1600-h/Avançando+na+prática+007.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5336608952708730514" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiskGucBESwPwdfVuayxpqDdd0jUnEY77HipgUh1XF3MHDypALhLna6ipJcitcfpLm_58LhvXXUvMQhvhyphenhyphenJbv2QSxfyDFq2BL7RpHL2xQ3xQZUAOLETfQjUpujYF9MwwSvxGPdM0L12/s320/Avan%C3%A7ando+na+pr%C3%A1tica+007.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div></div></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-71703241166311317382009-05-16T18:30:00.000-07:002009-06-06T19:12:32.528-07:00Avançando na prática I<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgMtnG76Kzi7iLkaUuFYIxjsUmrxUjnwgY-nwWhudrDBnUXJj92EDotZ7mzU3j-xNU9LgoDNGFYwt8ePZf1Fy_QFEvnpGHvYOVi0oNOmkTR53GeZT5P_gu809OfUe92vHiUP3ENMwq/s1600-h/aniversario+004.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5344402375472830386" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgMtnG76Kzi7iLkaUuFYIxjsUmrxUjnwgY-nwWhudrDBnUXJj92EDotZ7mzU3j-xNU9LgoDNGFYwt8ePZf1Fy_QFEvnpGHvYOVi0oNOmkTR53GeZT5P_gu809OfUe92vHiUP3ENMwq/s320/aniversario+004.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjf3ZcsHaOO_ys-WfeuhGSJSPxVAzAYWvhxxYmVv2-jlBTGxYFlvFyYd8Wko14YfQySdUpS9zpweK1cUf_SMvrRxpXOR3hb46gWSamCFRHGJKzDeBN3upkNIsqCzsfeAc9Bq9Dqwp74/s1600-h/Avançando+na+prática+001.jpg"></a><br /><br /><div>Selecionei a atividade I, da Seção I (TP3) - produção de biografia na 3ª pessoa - do Avançando na prática já pensando no projeto que será desenvolvido durante o ano, como trabalho do Gestar (produção de livrinhos, mesclando gêneros literários e não-literários). O trabalho foi realizado com os alunos do 7º ano da Escola Municipal João Ponce de Arruda, da Agrovila. Escolhi essa turma porque a grande maioria dos alunos está aprendendo a gostar de ler e por apresentar um número muito grande de alunos com dificuldades na escrita. Sei que será um grande desafio, mas estou motivada a seguir em frente. Tenho o apoio da coordenadora Cintya e da diretora Valéria.<br />Iniciei as atividades fazendo uma rápida apresentação do trabalho que será desenvolvido durante o ano, explique os porquês desse trabalho e pedi a colaboração de todos. Os alunos ficaram bastante empolgados e foi grande a agitação. Levei para a sala de aula biografias de pessoas famosas, como Jorge Amado, Airton Sena, Pelé, Cora Coralina, Carlos Drummond de Andrade, entre outros. Fizemos juntos a leitura das biografias de Drummond e Cora Coralina e comentamos as informações ali contidas.<br />Em seguida, dividi a turma em grupos (4 alunos em cada) e dei a cada grupo uma biografia para ser lida, discutida e apresentada aos demais grupos.<br />Depois das apresentações solicitei a cada aluno a produção da própria biografia em 3ª pessoa. Para minha surpresa, a maioria se recusou a escrever alegando não ter coisas importantes para relatar. O aluno Ismael disse "Professora, eu tenho apenas 12 anos, não escrevi livro, não fiz nada de importante. O que eu vou escrever sobre mim?" Expliquei que, por mais simples e curta que tenha sido a vida de cada um, sempre se tem algo para contar. Pedi então para que o Ismael contasse, em poucas palavras, algumas informações sobre seu nascimento, seus pais, irmãos, onde estudou antes de vir para a Agrovila e mostrei para a turma que era isso o que eu queria.<br />Os alunos então passaram a escrever seus textos. Observei que, por estarem em grupos, uns ajudavam outros e fiquei feliz com isso. O resultado foi satisfatório. Todos se empenharam e entregaram suas produções.<br />Foi um trabalho prazeroso para eles e para mim, e agora estamos ansiosos para começar os trabalhos do projeto.</div></div>Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5962591733453526475.post-57071663510768865332009-05-15T05:38:00.000-07:002009-05-15T05:46:39.466-07:00Inciando os trabalhos do GestarQuando a Neuzeli entregou o enorme pacote contendo o material do curso, eu pensei "Meu Deus, o que estou fazendo aqui?", tamanha foi a supresa diante do que nos esperava.<br />Ao folhear o material e ver o quão rico é, vi que seria uma experiência maravilhosa e, naquele momento, abracei o curso.<br />Sei que não vai ser fácil, pois a rotina de um profissional da Educação é dura, principalmente quando se trabalha na zona rural, mas o sacrifício será recompensado pelo crescimento profissional e pessoal. O contato com colegas de profissão será maravilhoso e juntas superaremos todos os obstáculos.Fazendo e aprendendohttp://www.blogger.com/profile/04332628285582733474noreply@blogger.com1